来源：互联网
1、 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的数学教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
(资料图)
2、 【教学目标】
3、 使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
4、 使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
5、 培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
6、 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
7、 【教具、学具准备】
8、 录音机;投影仪;主题图;图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1～5数字卡片;学具盒。
9、 【教学过程】
10、 一、复习旧知
11、 (一)认读l～5各数
12、 (二)排序
13、 教师报数字请学生拿：4。
14、 3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
15、 同桌互相检查、纠正。
16、 二、探究新知
17、 (一)观察主题图，回答问题
18、 要求：看图听故事。
19、 教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)
20、 提问：图上有哪些水果?分别是多少?
21、 图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?
22、 (二)引导学生操作学具，学习“>”“<”和“=”
23、 教学“;”(猴和桃比)。
24、 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
25、 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
26、 教学“>”(猴和香蕉比)。
27、 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。
28、 (2)请学生观察“>”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
29、 教学“<”(猴和梨比)方法同2。
30、 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
31、 请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
32、 发散思维。
33、 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?
34、 (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)
35、 小组讨论后让学生各抒己见。
36、 三、知识运用
37、 (一)教科书第18页“做一做”第1题
38、 教师读题，请学生听清题意。
39、 左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?
40、 右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?
41、 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
42、 请学生读一读两道算式。
43、 (二)做教科书第21页练习二第5题
44、 学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?
45、 花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?
46、 (三)游戏：看谁找得快
47、 教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
48、 小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
49、 填第22页第6题，相互评价。
50、 四、全课总结
51、 一、教学目标
52、 1.了解二次根式的意义;
53、 2. 掌握用简单的一元一次不等式解决二次根式中字母的取值问题;
54、 3. 掌握二次根式的性质 和 ，并能灵活应用;
55、 4.通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力;
56、 5. 通过二次根式性质 和 的介绍渗透对称性、规律性的数学美.
57、 二、教学重点和难点
58、 重点：(1)二次根的意义;(2)二次根式中字母的取值范围.
59、 难点：确定二次根式中字母的取值范围.
60、 三、教学方法
61、 启发式、讲练结合.
62、 四、教学过程
63、 (一)复习提问
64、 1.什么叫平方根、算术平方根?
65、 2.说出下列各式的意义，并计算：
66、 通过练习使学生进一步理解平方根、算术平方根的概念.
67、 观察上面几个式子的特点，引导学生总结它们的被平方数都大于或等于零，其中 ，
68、 表示的是算术平方根.
69、 (二)引入新课
70、 我们已遇到的这样的式子是我们这节课研究的内容，引出：
71、 新课：二次根式
72、 定义： 式子 叫做二次根式.
73、 对于 请同学们讨论论应注意的问题，引导学生总结：
74、 (1)式子 只有在条件a0时才叫二次根式， 是二次根式吗? 呢?
75、 若根式中含有字母必须保证根号下式子大于等于零，因此字母范围的限制也是根式的一部分.
76、 (2) 是二次根式，而 ，提问学生：2是二次根式吗?显然不是，因此二次
77、 根式指的是某种式子的外在形态.请学生举出几个二次根式的例子，并说明为什么是二次根式.下面例题根据二次根式定义，由学生分析、回答.
78、 例1 当a为实数时，下列各式中哪些是二次根式?
79、 分析： ， ， ， 、 、 、 四个是二次根式. 因为a是实数时，a+a2-1不能保证是非负数，即a+a2-1可以是负数(如当a-10时，a+10又如当0
80、 例2 x是怎样的实数时，式子 在实数范围有意义?
81、 解：略.
82、 说明：这个问题实质上是在x是什么数时，x-3是非负数，式子 有意义.
83、 例3 当字母取何值时，下列各式为二次根式：
84、 (1) (2) (3) (4)
85、 分析：由二次根式的定义 ，被开方数必须是非负数，把问题转化为解不等式.
86、 解：(1)∵a、b为任意实数时，都有a2+b20，当a、b为任意实数时， 是二次根式.
87、 (2)-3x0，x0，即x0时， 是二次根式.
88、 (3) ，且x0，x0，当x0时， 是二次根式.
89、 (4) ，即 ，故x-20且x-20, x2.当x2时， 是二次根式.
90、 例4 下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件：
91、 (1) ; (2) ; (3) ; (4)
92、 分析：这个例题根据二次根式定义，让学生分析式子中字母应满足的条件，进一步巩固二次根式的定义，.即： 只有在条件a0时才叫二次根式，本题已知各式都为二次根式，故要求各式中的被开方数都大于等于零.
93、 解：(1)由2a+30，得 .
94、 (2)由 ，得3a-10，解得 .
95、 (3)由于x取任何实数时都有|x|0，因此，|x|+0.10，于是 ，式子 是二次根式. 所以所求字母x的取值范围是全体实数.
96、 (4)由-b20得b20，只有当b=0时，才有b2=0，因此，字母b所满足的条件是：b=0.
97、 (三)小结(引导学生做出本节课学习内容小结)
98、 1.式子 叫做二次根式，实际上是一个非负的实数a的算术平方根的表达式.
99、 2.式子中，被开方数(式)必须大于等于零.
100、 (四)练习和作业
101、 练习：
102、 1.判断下列各式是否是二次根式
103、 分析：(2) 中， ， 是二次根式;(5)是二次根式. 因为x是实数时，x、x+1不能保证是非负数，即x、x+1可以是负数(如x0时，又如当x-1时=，因此(1)(3)(4)不是二次根式，(6)无意义.
104、 2.a是怎样的实数时，下列各式在实数范围内有意义?
105、 五、作业
106、 教材P.172习题11.1;A组1;B组1.
107、 六、板书设计
108、 教学目标：
109、 学习用电脑为加减乘除数学题做验算。
110、 加强信息技术与数学课程的整合，引导学生利用信息技术学习数学，使教学活动同时成为学会学习的过程。
111、 设计具体的“任务”，引导学生在完成“任务”的实践中，学习相应的信息技术知识和操作方法，培养学生分析和解决问题的能力。
112、 课型：
113、 新授课
114、 教学重点：
115、 认识“计算器”窗口，知道一些常用符号的使用功能，会用“计算器”进行简单计算。
116、 教学难点：
117、 用科学型计算器计算四则混合运算。
118、 教学方法：
119、 任务驱动；智力游戏
120、 教学准备：
121、 课件
122、 教学过程：
123、 同学们，谁能告诉老师你会在电脑上做些什么？
124、 （能在电脑上玩游戏；能画画；能上网聊天；能写作文；能记日记等等。）
125、 噢，大家能在电脑上做这么多事情，真了不起！今天，我们就一起去参观一下电脑学习乐园的数学宫，看看会有哪些新的发现。看，这就是数学宫，丁丁和奇奇正在数学宫里比赛做数学题，做完了，却出现不同的答案，到底谁做的对呢？这时电脑小博士走了过来，我们一起来看一下电脑小博士是怎样来帮助丁丁和奇奇的。
126、 （出示课件：两位小朋友在做数学题，做完之后同样的题出现了不同的答案，到底谁对谁错呢？这时，电脑小博士说：“让我来帮帮你们吧！”他用计算器小程序计算了一下，又快又准地算出了正确的答案。原来是丁丁做对了！）
127、 参观到这儿，老师想采访几位同学，请你们说说你心里有什么想法？（提问单个同学）A，我知道电脑可以帮助我们检验计算的正误，真是又快又好。师：电脑可以帮助我们做数学题的验算。B，我想把这个本领学到手？师：好，今天我们就把这个本领学会好不好？（好）
128、 好，现在我们先来认识一下“计算器”小程序，大家想想看，刚才电脑小博士是怎样把它找出来的，同桌两人互相研究一下，看谁找的最快？找到后请举手。
129、 来，xxx你来说说你是怎样找到它的？
130、 （学生上台演示操作步骤）
131、 大家也是这样找的吗？（是）请回，真聪明，大家这么快就找到了计算器小程序。老师也想来演示一遍，并且请大家看看老师找的对不对，可以吗？（师边演示边说明，先用鼠标单击任务栏上的开始按钮，打开开始菜单，再单击开始菜单中的程序，打开程序菜单，再单击程序菜单中的附件，打开附件菜单，最后单击附件菜单中的计算器就找到了计算器小程序。）
132、 大家看，这个“计算器”窗口像什么？（提问单个同学）
133、 对，它很像我们生活中的普通计算器，那谁来说一说生活中的计算器是怎样使用的呢？（提问单个同学）
134、 对，生活中的计算器，我们是用手指去按键使用的。那屏幕上的计算器又该怎么用呢？（提问单个同学）大家同意他的说法吗？真棒，请坐。
135、 对,用鼠标来使用，还有别的方法吗？（提问单个同学）大家同意他的说法吗？棒极了，请坐。对,用小键盘来使用。
136、 对，计算器小程序我们可既可以用鼠标单击数字键和运算符号键来完成各种运算；也可以用手指按小键盘上相应的数字键和运算符号键来完成各种运算。
137、 好，下面我们来认识一下它的窗口组成，请同学们讨论一下，这些符号键有什么功能？（学生先讨论然后看大屏幕，师讲解。长方形框是显示框，里面显示了输入数据和计算结果，有斜线的键是除号键，你是怎么知道的呢？找一生回答。我先输入6再按有斜线的键再按2，最后按等号键就算出结果等于3，因为二三得六，所以我知道有斜线的键是除号键，大家同意他的说法吗？真聪明，请坐。有*号的键是乘号键，你是怎么知道的呢？找一生回答。等）
138、 （找学生回答，教师补充）
139、 认识完了窗口组成，现在我们来动动手，用我们刚才学到的知识看看丁丁小朋友的一篇数学题，帮他做一下验算，每道题10分，大家算算看，他能得多少分？算完可以互相交流一下，看看自己算的对不对？在进行计算的时候，同学们可以运用鼠标来运算，也可以用手指按小键盘上相应的键来运算。
140、 （出示课件：习题）
141、 （学生动手操作，教师巡回指导）
142、 停，哪位同学起来说一说你计算的结果，丁丁能打多少分？（提问单个同学）其他同学有不同意见吗？（真棒，请坐！）
143、 大家算的太对了，老师算的也是这个答案。谁能起来说一下丁丁做错的是哪几道题呢？
144、 好，xx你来说一下正确答案应是多少呢？大家的答案也是这样吗？（是）你真是个细心的好孩子，请坐。
145、 在前面两个例子中，运算顺序是简单的从左到右。但是很多混合算式需要先算乘除、后算加减；在有括号的算式中，需要先计算括号中的值。碰到这种情况，怎么办呢？计算器可不可以也又快又准地帮我们算好呢？它会不会像我们一样忘记了先算乘除，后算加减呢？大家可以在“计算器”小程序的菜单中找找看，看可不可以找出它的新功能，能够进行四则混合运算？
146、 （学生讨论，动手操作）
147、 大家说可以吗？（可以）
148、 同学们看，这道题我们应该怎样来做呢？（出示一道四则运算题，让学生提出问题，共同讨论解决）
149、 下面有一些计算题，老师想请同学们帮助算一下它们的答案，谁算的又快又对，就可以得到我们今天这节课的“操作小能手”的荣誉卡，光荣啊！现在开始，看看谁能完成的最快？完成的同学请举手。（出示课件：习题）
150、 （学生自已动手练习，教师巡回指导）
151、 停，刚才老师发现XX同学完成的最快，我们请他来说一下答案。同学们和他的答案一样吗？（一样）同学们做的棒极了。XX同学做的又快又对，我们把今天的“操作小能手“荣誉卡”奖给他，好不好？大家鼓励一下。（希望你继续努力，请回）其它同学也要继续努力，争取下一次的获得者是你呦！
152、 下面我们来做一个小游戏：同位两人各出2道题，一道是简单运算，一道是四则运算，自己先算出答案，然后交换做，看看对方做的对不对？如果错了，想想问题出在哪儿？
153、 （学生活动，交流）
154、 谁来说一说，你在计算时碰到了什么问题？现在解决了吗？你是怎样解决的？
155、 同学们学得又快又认真，计算器用的非常熟练，所以电脑小博士奖励大家，让大家轻松一下，玩一会儿电脑益智小游戏。瞧，这是一个五子棋小游戏，下棋双方分别是黑子和白子，无论哪一方，只要先让五个棋子连成一条线，不管是横，还是竖，还是斜，都是赢家。这个小游戏不仅好玩，而且可以测试同学们使用鼠标的熟练程度和推理能力，从而提高我们操作电脑，分析问题、解决问题的能力。同桌两人分别作为黑方和白方互相家挑战，开始！（教师巡视指导）
156、 停，今天我们一起参观了电脑学习乐园里的数学宫，大家玩的高兴吗？为什么？（提问单个同学说一下自己这节课的收获）同学们的收获可真不少，今天这节课我们就到这儿，希望同学们能够把今天学到的知识应用到数学学习中，我们下堂课再见!
157、 教学目标：
158、 1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。
159、 2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。
160、 3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
161、 教学重点难点：1.感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。2.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。学情分析：了解电脑网络的意义和用途，从而激发学习的兴趣。培养学生使用的动手能力。
162、 教学准备：
163、 生字小黑板、计算机。
164、 课时安排：二课时。教学思路及过程：
165、 第一课时一、谈话激趣，导入新课。
166、 板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡
167、 二、检查预习，顺情引导。
168、 1.检查学生认识生字情况，（课件1出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：
169、 1）联系上下文理解
170、 2）通过肢体语言理解
171、 3）在实际生活中理解
172、 2.检查学生初读课文情况，整体感受课文内容
173、 3.评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）
174、 4.小结，过渡
175、 三、协作学习，解决疑难。
176、 1.默读课文，试着自己读懂课文。2.小组内讨论交流。3.汇报自学成果，教师相机引导。
177、 4.抄写词语。第二课时一、复习导入。听写生字、词。二、精读课文。1.再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜欢的方式读课文；b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。）
178、 2.学生提出问题（简单的老师随即解决）。
179、 3.师生共同归纳问题。
180、 老师随即打出问题。
181、 学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底神奇在哪儿？（出示课件3）
182、 4.分小组讨论以上问题。
183、 （以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读）
184、 5.其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法。
185、 三、总结全文，拓展练习。
186、 1这篇课文给你了一个什么样的感受？
187、 2.联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
188、 3.老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。
189、 4.把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。
190、 四、板书设计。
191、 我家跨上了信息高速公路
192、 互联网（奇妙）
193、 查阅信息
194、 建立联系
195、 网络购物
196、 其他用途
197、 教学目标：
198、 在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
199、 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
200、 能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
201、 教学重点：
202、 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
203、 教学难点：
204、 探索分数除以整数的计算方法。
205、 能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
206、 教具准备：
207、 长方形纸、课件。
208、 教学过程：
209、 一、创设情境，提出问题。
210、 同学们，你们喜欢折纸吗?今天我们就利用折纸来学习知识。你能把一张纸平均分成两份吗?那么每份是这张纸的几分之几?平均分成三份呢?五份呢?
211、 (1)把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?
212、 (2)把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?
213、 二、自主探究小组交流
214、 自主学习提示
215、 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。
216、 同桌之间说一说彼此的想法。
217、 有困难的同学，可以借助课本第55页的提示，完成这两个问题。
218、 三、交流释疑
219、 初步感知分数除法
220、 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?
221、 请同学们拿出图(一)来涂一涂。
222、 交流：为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢?还有不同的涂法吗?能根据这个过程列出一个除法算式吗?这个除法算式和以前学的除法有什么不同?
223、 这就是这节课我们要学习的分数除法。(板书)
224、 初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?
225、 请大家在图(二)的上面涂一涂。
226、 交流：(展示学生不同的涂法)同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。谁能根据这一过程列出一个算式。怎样才能算出得数呢?
227、 观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?我们来验证一下。
228、 (教师出示三组算式)1/3÷54/5÷31/3÷5
229、 指生演板让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?
230、 根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算?
231、 四、实践应用
232、 算一算。
233、 填一填师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗?
234、 学生独立在书上第56页填一填，想一想。集体订正。
235、 解决问题。
236、 师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?学生在练习本上列式解答。
237、 运用分数除法能解决生活中的很多问题呢。谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。
238、 五、课堂总结学生谈一谈本节课的收获。
239、 六、布置作业：练一练第6题
240、 教学目标：
241、 使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
242、 使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
243、 教学重点：
244、 知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
245、 教学难点：
246、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
247、 教具准备：
248、 录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
249、 学具准备：
250、 铅笔、橡皮、梨片、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干。
251、 课时安排：
252、 1课时
253、 教学过程：
254、 一、听故事，提问题
255、 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
256、 (一)教学“同样多”
257、 小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：
258、 三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
259、 渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
260、 图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?
261、 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
262、 一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?
263、 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)
264、 学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
265、 图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)
266、 (二)操作(教科书第8页“做一做”第1题)
267、 师引导学生摆“同样多”。
268、 教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
269、 指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
270、 全班学生独立摆“同样多”。
271、 在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
272、 摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?
273、 (三)教学“多些、少些”
274、 图上有几只小猪?一共有几根木头?(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。)
275、 一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?
276、 学生交流后请小组长代表回答。
277、 教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
278、 图上还可以比什么?(随意比较)
279、 (四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
280、 第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?
281、 第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
282、 二、运用新知
283、 第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)
284、 第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
285、 第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
286、 第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。
287、 三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
288、 教学建议
289、 教材分析
290、 本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．它是小学阶段几何知识的最后部分．通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积．
291、 圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体．教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法．
292、 教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式．这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力．
293、 根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意．
294、 教法建议
295、 本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积．
296、 教学圆锥的认识，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称．教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征．教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点．教学时要充分的为学生提供自主探索空间．
297、 教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程．教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习．教学中通过中国学习联盟胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式．教学时要充分的为学生提供创造空间．
298、 教学目标
299、 使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称．
300、 教学重点
301、 圆锥的特征及各部分名称。
302、 教学难点
303、 圆锥的高的测量方法。
304、 教学步骤
305、 一、铺垫孕伏
306、 出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征．
307、 什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出．
308、 导入，今天我们学习一个新的几何体——圆锥．（板书课题）
309、 二、探究新知
310、 大家在生活中见过圆锥体吗？
311、 一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载
312、 圆锥的认识（课件演示：圆锥体的认识） 圆锥有一个顶点，底面是一个圆
313、 圆锥周围的面是一个曲面（侧面）．
314、 从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高
315、 测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2） 下载
316、 （1）引导学生讨论：圆锥有几条高？
317、 （2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高．
318、 圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的.认识） 下载
319、 （1）想象圆锥体的侧面展开图
320、 三、随堂练习
321、 说出圆锥的特征．
322、 说出圆锥各部分名称．
323、 指出下列各图是由哪些图形构成的？
324、 四、全课小结
325、 今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？
326、 五、板书设计
327、 学生明确：
328、 教学目标知识目标：
329、 1.理解平行线分三角形两边成比例定理；
330、 2.进一步熟悉平行线分三角形两边成比例定理的应用；
331、 能力目标：
332、 培养学生的观察、分析、概括能力；
333、 德育目标：
334、 了解特殊与一般的辩证关系；
335、 教学重点定理的推导与应用
336、 教学难点成比例的线段中比例线段的确认
337、 教具学具多媒体 三角板
338、 教学方法讲练结合
339、 过程教学内容学生活动设计意图
340、 一、复习提问 引入新课
341、 问题：
342、 三角形中位线定理的推论是什么？
343、 如何用几何语言描述？
344、 定理结论用比例尺如何表述？
345、 二、新课
346、 议一议
347、 如图DE∥BC
348、 （1）如果 ，那么 等于多少？为什么？
349、 学生定理内容，用几何语言描述定理并用比例表示
350、 学生进行讨论，通过教师引导，得出对应结论。为新课作铺垫
351、 培养学生的观察、分析能力
352、 （2）如果 ，是否也有 呢？为什么？
353、 （3）如果把条件改为 那么 是否还与 相等？为什么？
354、 教师进行简单说明。
355、 由此我们可以得到什么样的结论？如何描述？
356、 这个比例关系还可以怎么表示？为什么？
357、 平行线分三角形两边成比例定理：
358、 平行于三角形一边的直线截其他两边，所得的对应线段成比例。
359、 例1已知：如图，在△ABC中，DE∥BC，AD=4，DB=3，AC=10，求AE、EC的长。
360、 学生概括用几何语言表示：
361、 DE∥BC
362、 应用比例性质完成比例变式
363、 学生完成一步推理：
364、 DE∥BC
365、 学生思考，自己尝试解题
366、 复习比例性质，灵活运用定理
367、 帮助记忆、加深印象
368、 加深定理理解
369、 解题过程：略
370、 练习：
371、 选择课后习题练习
372、 学生练习
373、 灵活运用定理
374、 小结平行线分三角形两边成比例定理；
375、 注意把对应线段写在对应位置
376、 板书设计平行线分三角形两边成比例
377、 定理 例1 练习
378、 布置作业同步练习节选
379、 课后自评
380、 课题说明：
381、 本单元的基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学“分桃子”这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。
382、 课时说明：1课时
383、 学生情况分析：
384、 本案例适合于二年级学生，由于二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
385、 教学案例：
386、 一、教学目标：
387、 （一）、知识与技能目标：
388、 在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
389、 理解平均分的方法。
390、 通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。
391、 （二）、情感目标：
392、 初步培养学生学习数学的兴趣
393、 经历与小组讨论、交流，培养合作精神
394、 二、教学重点、难点：
395、 重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程
396、 难点：初步体会有余数的“平均分”
397、 三、课前准备：
398、 教学挂图 小圆片 小棒
399、 四、教学过程（www.3edu.net）：
400、 一、创设情境 激发兴趣
401、 师导入语，创设故事情境
402、 同学们，你们瞧,小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）
403、 揭示课题：分一分 （板书：分一分）
404、 那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！
405、 （1）、指名说说，你觉得应该怎么分？
406、 （生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）
407、 （2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？
408、 设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。二、实际操作，体会平均分
409、 小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）
410、 （1）、 出示分得的结果：
411、 8 8 8 8
412、 1 7 2 6 3 5 4 4
413、 8 8 8
414、 5 3 6 2 7 1
415、 （2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
416、 设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（ ）条。
417、 （同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）
418、 师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。
419、 判断：是否平均分，错得在〇打“╳”，并说说为什么？
420、 （1）、
421、 （2）、
422、 （3）、
423、 小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）
424、 （投影出示学生分得结果，集体交流评讲）
425、 设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生判断是否“平均分” 进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。三、结合生活，练一练
426、 投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？
427、 实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆
428、 有12根筷子，有（ ）双。用小棒摆一摆
429、 有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（ ）个，还剩（ ）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？
430、 设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。四、跳一跳，摘果子
431、 智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目
432、 小熊家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小熊的忙吗？请用小棒代替分一分
433、 春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆
434、 16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（ ）只。请同学们用小棒摆一摆
435、 设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。五、总结：
436、 说说你这节课学到了什么知识？
437、 这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
438、 在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？
439、 设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。板书：
440、 分一分
441、 8
442、 4 4 每份分得同样多就是“平均分” 12
443、 3 3 3 3
444、 18
445、 6 6 6
446、 教学反思： 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验。根据这一理论，我这堂课的设计理念是：激发学生学习数学的兴趣，让学生能够轻松愉快的学习。联系生活，人人学有价值的数学。整堂课，学生在小熊过生日的故事情节中进行学习，把新知识的探索融入于游戏当中。整堂课的数学活动，都是在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。练习题的设计，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展。整堂课的亮点是：注重学生的动手操作，在具体的情境中感受平均分的过程，让学生知道了数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。我在课堂中，不仅注重知识的感受过程，还注重对学生的情感教育。有待完善处：在整堂课中学生动手操作多，比较费时间。学生思维活跃，易兴奋，课堂纪律不易组织。
447、 教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。
448、 教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
449、 教学过程：
450、 一、导入
451、 教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像 计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习成数，板书课题；成数
452、 成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收 成情况的。
453、 说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。
454、 小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。下面让学生回答：
455、 苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。)
456、 油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。)
457、 二、新课
458、 1．教学例1。
459、 出示例1，让学生读题。提问：
460、 去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，表示多收了25％。)
461、 怎样计算?根据什么?学生口述。
462、 教师板书算式：41．6十41．625％或者41．6(1十25％)
463、 2．教学例2。
464、 教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?就是按原价的80％出售。提问：
465、 衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60％出售。)？书包打七五折出售是什么意思?(书包按原价的75％出售。)
466、 出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
467、 让学生说算式并说明根据。
468、 教师板书算式：43043090％或者430(190％)
469、 三、课堂练习
470、 1．做第5页做一做中的题目。
471、 先让学生自己做，做完后让学生说一说：
472、 是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?
473、 教师：根据题意可以看出，一个水壶的85％是25．5元，所以这道题可以用方程
474、 解，也可以直接用除法做。
475、 用方程解，设：这个水壶的原价是2元。
476、 85％x＝25．5
477、 x＝30
478、 直接用除法做，25．585％＝30(元)。
479、 2．做练习二的第5题。
480、 指定学生每人口答一小题，其它学生核对。
481、 3．做练习二的第4题。
482、 让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：减产三成是什么意思?
483、 去年收的萝卜是前年的百分之几?(130％＝70％。)
484、 怎样列式解答?学生口述。
485、 教师板书算式：15(130％)或者151530％。
486、 4．做完上面的练习题学有余力的学生，可以做练习二的第7题。
487、 让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
488、 教师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中 是按每千克2．40元卖出的，剩下的 是打八折卖出的。所以可以先求120千克的 卖了多少钱，再求剩下的 卖了多少钱，最后再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。
489、 算式是：2．40120 十2．40120(1一 )80%
490、 四、作业
491、 练习二的第3题和第6*题。
492、 【学习内容】
493、 《人民教育出版社20xx教育部审定·数学》四年级下册P59—61页。
494、 【内容分析】
495、 认识三角形和认识三角形特性在四年级中属于较为简单的内容，主要让学生了解三角形各部分的名称。因为上个学期学生已经学过画垂线，所以给三角形画高能起到很好的迁移。
496、 【学情分析】：
497、 本班有学生27人，其中男生17人，女生10人。本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。但是有一半的同学的数学基础较差，差生占50%。是本校数学成绩中等的一个班。他们不仅计算能力差，空间想象能力也差。因此为了上好本节课，我利用多媒体教学，另外我还精心制作了一些教具，来进行直观教学。以此激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
498、 【教学目标】
499、 认识三角形、了解三角形的特征。
500、 知道三角形各部分的名称、
501、 会在三角形上画高。
502、 【学习重点】
503、 理解三角形的特性
504、 【学习难点】
505、 给三角形画高
506、 【学习过程】
507、 一、激趣定标
508、 出示埃及金字塔的和桥的资料图。
509、 你从图中发现三角形了吗？
510、 展示目标：
511、 二、 自学互动+适时点拨
512、 小组合作，利用学具摆三角形，上台展示。
513、 出示以下三角形引导学生说出三角的定义。
514、 这些三角形有什么特点？引导学生说出有三条边，三个角，三个顶点。
515、 播放图片让学生欣赏生活中的三角形。
516、 小组合作阅读60页，回答三个问题。
517、 什么是三角形的高？
518、 怎么画三角形的高？
519、 自己画一条三角形的高。
520、 一个三角形的有多少条高、
521、 生活中的三角形有什么作用？举例子
522、 如何增加椅子的稳定性？
523、 三、测评训练。
524、 完成课文65页第一题。
525、 教学内容：第2--7页，例例2及做一做练习一1---8题
526、 教学目标：
527、 进行函数初步知识渗透。
528、 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
529、 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
530、 教学重点：能用数对表示物体的位置。
531、 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
532、 一、导入
533、 我们全班有46名同学，虽然老师都认识，但如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
534、 学生各抒己见，讨论出用第几列第几行的方法来表述。
535、 二、新授
536、 教学例1
537、 （1） 如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
538、 （2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
539、 （3） 教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
540、 小结例1：
541、 （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
542、 （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
543、 练习：
544、 （1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
545、 （2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
546、 教学例2
547、 （1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
548、 （2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）
549、 （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
550、 （4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置。（投影讲评）
551、 三、练习
552、 练习一第4题
553、 （1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
554、 （2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
555、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
556、 练习一第6题
557、 （1）独立写出图上各顶点的位置。
558、 （2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
559、 （3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
560、 （4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
561、 四、总结
562、 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
563、 五、作业
564、 练习一第8题。
565、 教学目标：
566、 让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。
567、 通过分类活动，让学生进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。
568、 教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。
569、 教学重点：
570、 学会按一定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯。
571、 教学难点：
572、 学会按一定的标准进行分类的方法。
573、 教学过程：
574、 一、导入
575、 同学们，你们逛过超市吗?里面的物品是怎么摆放的?
576、 为什么要这样摆放呢?
577、 分类摆放后顾客去买东西更方便。你们想不想学习怎样分类呢?
578、 那么今天这节课就来学习分类。
579、 二、授新课
580、 活动一：整理房间
581、 (1)有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩，可是他的妈妈有要求：要他先把自已的房间整理好。
582、 (2)课件出示：同学们看了亮亮的房间，你们想对亮亮说什么?
583、 你们愿意帮帮他吗?那么你们认为该怎样整理房间呢?(小组交流，说说自己的想法)
584、 小组汇报
585、 你能说说为什么要这样整理吗?(强调同一类的要放在一起)
586、 课件演示整理过程
587、 提问：你还知道哪些学习用品?
588、 (3)整理后的房间会给人什么样的感觉?你们在家整理过房间吗?请大家回去后能用今天学到的知识把自己的房间整理好。
589、 活动二：到动物园
590、 (1)导入。大家帮亮亮整理了房间，亮亮非常感谢大家，现在他和妈妈一起来动物园。出示课件
591、 问：你看到了哪些小动物?你能给这些小动物分类吗?
592、 这些小动物可以分为两类，会飞的。分为一类，另一类是不会飞的。
593、 请大家给会飞的动物穿上漂亮的衣裳。看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展示给大家看。
594、 展示学生作品。
595、 问：他涂的对吗?你有没有不同意见?你知道会飞的小动物还有哪些?
596、 活动三：到农贸市场
597、 (1)导入：参观完动物园，亮亮哏妈妈来到农贸市场，课件出示，问：你们看到了什么?
598、 亮亮的妈妈要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜?
599、 (2)学生独立思考完成，指名汇报。
600、 问：谁能用一句话说说水果有哪些?你平时还喜欢吃哪些水果?蔬菜有哪些?你还知道哪些蔬菜?(水果和蔬菜非常有营养，大家要我吃水果和蔬菜。)
601、 活动四：百货商店
602、 (1)导入：最近亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货?课件出示。
603、 (2)这些货物就这样摆放好吗?
604、 你们能帮阿姨整理一下吗?怎么整理?指名汇报
605、 (3)如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分，该怎么分?(同桌讨论)
606、 指名汇报，课件演示分的过程。
607、 活动五：把同学分类
608、 同学们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下吧!音乐伴奏，学生表演：有的看书、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞……
609、 下面的同学注意观察，想一想能提出什么数学问题?引导用本节课学习的知识把同学进行分类。
610、 三、全课总结
611、 同学们今天这节课你们开心吗?请你说说今天你学会了什么。生活中还有哪些地方可以用到分类的?(如我校的垃圾分类、书店的书等)
612、 生活中还有许多地方都要分类，请大家回家后说给家长听，并请家长记下来，明天交给老师。
613、 一、学生情况分析
614、 一年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养好习惯。对于学习有困难的学生及时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。
615、 一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校的一切都充满了新鲜感。此时正是对他们进行养成教育的关键时刻，因此，作为教师一定要以爱心、恒心来引导学生，指导家长，共同让孩子们慢慢适应小学的学习生活，养成良好的习惯。
616、 二、本学期教学的指导思想
617、 重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解数学知识。
618、 增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
619、 注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
620、 重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
621、 把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
622、 三、教材分析
623、 本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。
624、 主要包括以下教学内容：
625、 数与代数领域：海底世界——数数
626、 快乐的校园——10以内数的认识
627、 走进花果山——10以内数的加减法
628、 海鸥回来了——11～20各数的认识
629、 小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法
630、 空间与图形：
631、 谁的手儿巧——认识图形
632、 有趣的游戏——图形与位置
633、 统计与概率：
634、 妈妈的小帮手——分类和比较
635、 我换牙了——统计
636、 实践与综合应用：实践活动——找找周围的数;实践活动——大蒜有几瓣。
637、 教材生活性强，生动有趣。
638、 四、教学目标
639、 在具体的情境中能熟练地认读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序，初步形成数的概念;在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力;在比较数的大小的过程，建立初步的符号感和对应思想。
640、 结合具体情境，体会加减法的意义;能熟练地口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步的估算，形成估算意识。
641、 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状;会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。
642、 能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。
643、 通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，形成初步的统计观念。
644、 在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识;在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。
645、 在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的"事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。
646、 在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
647、 五、教学重、难点：
648、 重点：
649、 20以内加减法及应用。
650、 会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。
651、 难点：
652、 培养学生积极动脑、勇于创新的学习习惯。
653、 感受数学在生活中的作用，让学生获得良好的情感体验。
654、 六、教学措施：
655、 从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
656、 在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
657、 布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
658、 加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
659、 [教学目的]：
660、 使学生会用不同的方法求不规则的图形的面积，体会学习数学的意义，培养运用所学知识解
661、 决实际问题的能力，以及数学的意识。
662、 [教具]
663、 冬青叶、 方格纸
664、 [教学过程]：
665、 一、故事导入：
666、 讲故事 ：
667、 提问：同学们，你们原因帮助小白兔吗？有什么方法能求出这片冬青叶的面积？
668、 二、合作探究：
669、 学生说自己的方法。
670、 同学们你们帮小白兔想出这么多好办法，下面拿出你们的冬青叶可以小组讨论、相互合作,看那组方法多，求得快。如果在计算过程中遇到难题可以随时举手，大家一起来解决。
671、 小组讨论、合作探究
672、 提问：用数学方格的方法求冬青叶的面积，象这样出 了一点点的怎么算？
673、 学生说明自己的想法。
674、 提问：10个半格怎么算？12个？15个？
675、 小组继续讨论、探究
676、 小组派代表汇报测量结果、方法。
677、 为什么大多数同学用数方格的方法呢?
678、 这就是这节课要解决的问题树叶的面积。
679、 板书课题：树叶的面积。
680、 巩固
681、 小白兔的哥哥姐姐们也来了，兔妈妈看看孩子们说：兔宝宝们，你们每人选一片喜欢的树叶举起来给我看看！
682、 学生举起树叶，估算面积。
683、 用各自的方法测量树叶的面积。
684、 汇报，集体验证。(在事物投影仪上演示）
685、 三、练习
686、 兔宝宝们，给你们猜个谜语。
687、 兄弟五个，高矮不同，做工写字，他跑第一。
688、 我的手的面积大约是多少？你怎么估出来的？
689、 找个同学帮我算一算，其余同学相互合作，注意五指并拢。
690、 把方各纸放在投影仪上，报得数。
691、 谁估的准？
692、 出示不规则图形
693、 谁有办法能求出这个不规则图形的面积？
694、 各抒己见
695、 上黑板摆手。
696、 下面的同学一起来求一求。
697、 四、课堂总结
698、 这节课，同学们动手又动脑，想出了许多好方法，在今后生活中遇到不规则图形求面积，同学们就可以利用这些方法去求了。
本文[高级伪原创标题]到此分享完毕，希望对大家有所帮助。
标签：
